Материалы » Влияние личностно-ориентированного подхода на развитие познавательной активности подростков на уроках БЖ » Методика и организация опытно-экспериментальной работы по реализации личностно-ориентированного обучения на уроках БЖ

Методика и организация опытно-экспериментальной работы по реализации личностно-ориентированного обучения на уроках БЖ

Страница 5

Общий вывод по результатам второго измерения в обоих классах: различия уровня познавательной активности в обоих классах существенны.

Вывод:

результаты в 7 б классе выше, чем в 7а;

после проведения уроков с использованием технологии личностно-ориентированного обучения повышается уровень познавательной активности учащихся;

результаты второй методики подтверждают результаты первой;

гипотеза подтверждена.

В ходе работы над темой была проанализирована литература по данной теме, рассмотрены принципы личностно-ориентированного образования и принципы построения личностно-ориентированного подхода; рассмотрена структура существующих моделей личностно-ориентированного обучения.

Личностно-ориентированное обучение ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация ее природных потенциалов. Личность ребенка в этом обучении не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-то отвлеченной цели.

Таким образом, личностно-ориентированное обучение характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют цель: разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

В процессе работы по изучению изменения познавательной активности у учащихся, обучающихся с использованием личностно-ориентированного обучения, выяснилось, что уровень познавательной активности в экспериментальном классе (7б) повысился.

После контрольного измерения анкетирование показало, что уровень познавательной активности находится в 7а классе на низком уровне (среднее значение признака - 9,3), в 7б классе на низком уровне (9,9).

Контрольное наблюдение подтвердило результаты анкетирования: в 7а классе – низкий уровень (8,9), в 7б классе – низкий уровень (8,85).

Констатирующее анкетирование выявило, что в 7 а классе уровень развития познавательной активности остался почти на прежнем уровне (9,95), а в 7б классе произошло повышение уровня (13,1).

Констатирующее наблюдение подтвердило результаты анкетирования: в 7 а классе уровень развития познавательной активности остался на прежнем уровне (8,8), в 7 б классе произошло повышение уровня познавательной активности (14,25).

Анализ результатов исследования работы даёт возможность сделать вывод об эффективности проведения уроков по БЖ с использованием технологии личностно-ориентированного обучения.

Таблица 1. Результаты первого измерение 7 а класса.

ФИ

Познавательный интерес

степень

При изучении нового материала

При опросе

При закреплении

1

Бураков Ян

17

Высокая

2

Елизаров Олег

16

Высокая

3

Касымова Аисель

15

Средняя

4

Кульченко Настя

15

Средняя

5

Баглашов Костя

14

Средняя

6

Коренистова Даша

12

Средняя

7

Волох Инна

10

Средняя

8

Катаева Женя

8

Средняя

9

Осыка Алена

7

Низкая

10

Петрова Плена

7

Низкая

11

Белоусова Яна

7

Низкая

12

Гомоюнова Катя

7

Низкая

13

Белоусова Юля

7

Низкая

14

Розевика Рома

7

Низкая

15

Касымов Эдик

7

Низкая

16

Опалатенко Саша

6

Низкая

17

Рогозин Даниил

6

Низкая

18

Попова Юля

6

Низкая

19

Братцева Алиса

6

Низкая

20

Кития Ираклий

6

Низкая

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Другая информация:

Школа как объект научного управления
Процесс управления всегда имеет место там, где осуществляется общая деятельность людей для достижения определенных результатов. Поскольку школа – социальная организация и она представляет собой систему совместной деятельности людей (педагогов, учащихся, родителей), то целесообразно говорить об упра ...

Исследование роли урока музыки в формировании экологической культуры школьников
В ходе работы по данной теме нами было проведено исследование роли урока музыки в формировании экологической культуры школьников в 5 классе Ростовской гимназии. Исследование проводилось в форме опытной работы состоящей из трех этапов. 1.Констатирующий этап. На данном этапе мы провели анкетирование ...

Компонентный состав Триз
Теория решения изобретательских задач в образовательном процессе представлена в качестве внедрения основных её понятий. При этом ознакомить учащихся со всеми основами ТРИЗ за один урок невозможно, поскольку они требуют тщательного разбора и осознания. В основном, знакомство начинается с изобретател ...

Разделы

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.grandeducator.ru