Степень выразительности, оригинальности оценивается в процессе наблюдения по пятибалльной системе.
5. Внимание - способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно - это свидетельствует о высоком уровне внимания, оценка – 5 баллов. Если ребенок выполняет композицию с некоторыми подсказками - оценка уровня внимания от 4 до 2 баллов. В случае больших затруднений в исполнении композиции, из-за рассеянности внимания оценка составляет 0-1 балл.
6. Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти – музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо шесть - восемь повторений композиции вместе с педагогом, чтобы запомнить последовательность упражнений. Это можно оценить как норму. Если ребенок запоминает с трех - пяти исполнений по показу – это показатель высокого уровня развития памяти, оценка – 5 баллов. Неспособность запомнить последовательность движений или потребность в большом количестве повторений (более десяти раз) оценивается в 2-0 баллов.
7. Подвижность (лабильность) нервных процессов проявляется в скорости, двигательной реакции на изменение музыки. Норма, эталон - это соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т.д.
Запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечается как заторможенность. Ускорение движений, переход от одного движения к последующему (перескакивание, торопливость) отмечается как повышенная возбудимость.
Оценки выставляются следующим образом:
N – норма (5 баллов); В (возбудимость); З (заторможенность) – от 1 до 4 баллов; (В-1, В-2, З-1, З-2 и т.д. – в зависимости от степени выраженности данного качества).
8. Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения («рыбка», «полушпагат» и др.) – от 1 до 5 баллов.
9. Координация, ловкость движений – точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, беге в гимнастике в танце. Оценивается по пятибалльной системе с учетом подбора доступных по сложности композиций.
III. Опус № 5: зов котенка. Диагностика музыкальных способностей (Е. Ведрашко).
1. Индивидуальные задания.
Для выявления развития звуковысотного слуха:
- спеть выразительно без сопровождения знакомую песенку (если не получается, надо дать возможность спеть под аккомпанемент);
- спеть незнакомую прибаутку или закличку.
Для выявления развития чувства ритма:
- в игре «Эхо» предложить ребенку повторить «зов»;
- проанализировать на музыкальном инструменте пение другого ребенка.
Для выявления развития чувства лада:
- определить, как мелодия звучала: завершенная или незавершенная.
2. Коллективные задания.
Коллективные задания выполняются в форме работы со специальными картами.
- при выявлении способности ориентироваться в тембрах (в этом случае за ширмой играется на инструментах, а дети показывают карточки, которые изображают услышанный инструмент);
- дети должны определить средства музыкальной выразительности (заяц и черепаха – условные обозначения темпа; дети также после прослушивания мелодии показывают соответствующие карточки);
- это задание помогает определить, насколько у детей развито образное видение, а также выяснить степень развития у них эмоциональной отзывчивости на музыку (дети показывают картинку, которая соответствует эмоциональному и образному содержанию прослушанного произведения);
- определить жанр произведения (вальс и марш), показывая картинку, которая соответствует данному жанру.
Прежде чем дети начинают выполнять задание, с ними обговаривается значение каждой картинки, ее содержание.
Использование ознакомительной беседы с детьми в качестве диагностической методики позволило выяснить, чем любит заниматься каждый ребенок, какие у него склонности и интересы. Результаты позволили сделать вывод о том, что у детей с нарушением зрения, интересы к различным видам деятельности широки и многогранны.
В ходе беседы выяснилось, что дети с удовольствием занимаются дома следующими видами деятельности:
- изобразительной деятельностью (рисованием);
- музыкальной деятельностью (пением и прослушиванием музыки);
- просмотром мультипликационных фильмов.
Следует отметить, что практически все дети на вопрос о любимом занятии сначала отметили, что любят «просто играть». Только с помощью дополнительных вопросов удалось определить виды деятельности, которые указаны выше.
Другая информация:
Дифференциация как одна из основных педагогических технологий
Образовательный процесс, при котором учитываются индивидуальные различия детей, их интересы, возможности, склонности и способности, принято называть дифференцированным, а обучение в условиях этого процесса - дифференциацией. Цели дифференциации обучения: - с психолого-педагогической точки зрения - ...
Современная семья и её проблемы
Сегодня изменения происходят и в отношениях мужчин и женщин в семье. Их взаимоотношения, а также отношения разных поколений, степеней родства, родителей и детей разного пола и возраста не заданы жестко их положением в семейном клане. Теперь трудно выделить, кто кого “главнее” и в семье. Изменяется ...
Составление программы диагностического «среза»
Продумайте программу диагностического «среза», т.к. только данные, полученные после его проведения, позволят окончательно скорректировать предполагаемую Вашу работу. В программе выделите цель диагностического («нулевого») «среза», критерии (см. признаки Вашего основного определения), показатели и у ...