Экспериментальное обучение на основе использования историй с движениями при обучении грамматики английского языка в начальной школе

12-15 баллов – оценка «3»,

11 баллов и менее – оценка «2».

Стоит отметить, что задания постэкспериментальго среза были сложнее, чем задания предэкспериментального среза. Постэкспериментальный срез включал в себя задания на формулировку вопросительных предложений, а также на выбор правильной формы глагола. Большинство учащихся справились с заданиями успешно. Ученики допускали меньше ошибок в использовании глаголов в Present Simple с местоимениями и существительными третьего лица, единственного числа.

После проведения постэкспериментального среза была осуществлена обработка результатов. Результаты постэкспериментального среза представлены в таблице (Таблица 2).

Таблица 2

Результаты постэкспериментального среза

Для большей наглядности результаты постэкспериментального среза представлены в диаграмме (Рис. 2).

Рисунок 2. – Результаты постэкспериментального среза

Сравнив результаты предэкспериментального и постэкспериментального срезов, мы отметили положительную динамику, которая выражалась в том, что учащиеся стали допускать меньше ошибок в формулировке утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. Для большей наглядности сравнение результатов предэкспериментального и постэкспериментального срезов представлено в диаграмме (Рисунок 3).

Рисунок 3. Сравнение результатов предэкспериментального и постэкспериментального срезов

Таким образом, сравнив результаты предэкспериментального и постэкспериментального срезов, мы пришли к выводу, что использование историй с движениями на начальных этапах обучения английскому языку является эффективным методом формирования грамматических навыков.

В данном исследовании рассматривается проблема использования историй с движениями для формирования грамматических навыков при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте.

Проанализировав психофизиологические особенности детей в младшем школьном возрасте, мы выяснили, что память, внимание, воображение и мышление у учеников на данном этапе развития достаточно развиты для изучения грамматики иностранного языка. Но стоит отметить, что формирование грамматических навыков у младших школьников должно происходить в игровой форме или при помощи грамматических стихотворений, рифмовок и песен.

Другая информация:

Методы и приемы активизации творческой деятельности
Творческая деятельность начинается с обостренного внимания к явлениям мира и предполагает «редкие впечатления», умение их удержать в памяти и осмыслить. Важным психологическим фактором творческой деятельности является память. У художника она не зеркальна, избирательна и носит творческий характер. Д ...

Французские мыслители-реформаторы. Характерные черты в выражении их идей
Уже из биографии Рамуса мы могли видеть, как и во Франции пробиваются новые искания и в области религии, и в области науки. Но здесь, в сознании общества, еще прочно живут старые, правящие начала, в религии — католицизм, в науке — схоластика. Ни религиозная реформация, ни гуманистическое брожение в ...

Образец плана урока с использованием проектной методики для обучения иноязычному общению в 9 классе средней школы
Topic: "Music of Our Town" T. What is music? Specialists explain it very well: " Music is art of combining sounds that have rhyth, harmony and melody."But music isn't a combination of pleasant sounds only. Can you explain what is music for you? P.1. I think music is beauty in so ...