Экспериментальное обучение на основе использования историй с движениями при обучении грамматики английского языка в начальной школе

12-15 баллов – оценка «3»,

11 баллов и менее – оценка «2».

Стоит отметить, что задания постэкспериментальго среза были сложнее, чем задания предэкспериментального среза. Постэкспериментальный срез включал в себя задания на формулировку вопросительных предложений, а также на выбор правильной формы глагола. Большинство учащихся справились с заданиями успешно. Ученики допускали меньше ошибок в использовании глаголов в Present Simple с местоимениями и существительными третьего лица, единственного числа.

После проведения постэкспериментального среза была осуществлена обработка результатов. Результаты постэкспериментального среза представлены в таблице (Таблица 2).

Таблица 2

Результаты постэкспериментального среза

Для большей наглядности результаты постэкспериментального среза представлены в диаграмме (Рис. 2).

Рисунок 2. – Результаты постэкспериментального среза

Сравнив результаты предэкспериментального и постэкспериментального срезов, мы отметили положительную динамику, которая выражалась в том, что учащиеся стали допускать меньше ошибок в формулировке утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. Для большей наглядности сравнение результатов предэкспериментального и постэкспериментального срезов представлено в диаграмме (Рисунок 3).

Рисунок 3. Сравнение результатов предэкспериментального и постэкспериментального срезов

Таким образом, сравнив результаты предэкспериментального и постэкспериментального срезов, мы пришли к выводу, что использование историй с движениями на начальных этапах обучения английскому языку является эффективным методом формирования грамматических навыков.

В данном исследовании рассматривается проблема использования историй с движениями для формирования грамматических навыков при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте.

Проанализировав психофизиологические особенности детей в младшем школьном возрасте, мы выяснили, что память, внимание, воображение и мышление у учеников на данном этапе развития достаточно развиты для изучения грамматики иностранного языка. Но стоит отметить, что формирование грамматических навыков у младших школьников должно происходить в игровой форме или при помощи грамматических стихотворений, рифмовок и песен.

Другая информация:

Управление учебно-воспитательным процессом в школе
В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необхо ...

Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр на уроках математики в начальных классах
Нами был проведен эксперимент, главной целью которого было выяснение, как дидактические игры развивают познавательную деятельность. Для экспериментальной работы была выбрана база исследования МОУ СОШ д. Исянгильдино Хайбуллинского района. Экспериментальная работа проводилась во 2-ом классе по прогр ...

Взгляд Василия Великого на „внешнее” образование
В „Беседе к юношам” Василий Великий высказывает христианский взгляд на человеческую жизнь и, соответственно этому, свое отношение к языческому образованию, к изучению языческих писателей. Мы, христиане, „не почитаем и не называем благом того, что доставляет нам совершенство в этой только жизни, но ...