На основе теоретических положений было проведено экспериментальное обучение, целью которого было выявление эффективности использования историй с движениями для формирования грамматических навыков по теме Present Simple в начальной школе. Экспериментальная работа проводилась на базе средней общеобразовательной школы №7 города Улан-Удэ.
Исследовательская работа проводилась в группе учеников 2 класса в количестве 9 человек. Английский язык учащиеся изучают второй год. Они достаточно хорошо знают лексический материал по таким темам как: «Me and Myself», «My Family», «My Pets», «Daily Routine» и т.д. Но уровень владения грамматическим материалом у учащихся низкий.
Ученики изучают английский язык по учебно-методическому комплексу «Enjoy English» под редакцией Биболетовой М.З. Учебник включает в себя практические упражнения, интересные и занимательные игры, рифмовки, историии т.д. При проведении экспериментального обучения мы использовали данное пособие, а также различные истории с движениями из других источников.
В ходе экспериментального обучения мы провели предэкспериментальный срез с целью выявления уровня знания грамматической структуры Present Simple, который включал задания на правильное написание глаголов с местоимениями и существительными множественного и единственного числа и на написание отрицательных предложений в Present Simple.
Оценивание происходило по балльной системе. Максимальное количество баллов за задание №1-10 (по одному баллу за правильный ответ). Максимальное количество баллов за задание №2-10 (по одному баллу за правильный ответ). Таким образом, максимальное количество баллов за предэкспериментальный срез – 20.
Перевод баллов в школьную оценку:
20-18 баллов – оценка «5»,
16-17 баллов – оценка «4»,
12-15 баллов – оценка «3»,
11 баллов и менее – оценка «2».
После проведения данного этапа исследования была осуществлена обработка результатов (Таблица 1).
Таблица 1
Результаты предэкспериментального среза
Максимальное количество баллов |
Количество набранных баллов |
Оценка | |
Аня |
20 |
15 |
3 |
Егор |
20 |
14 |
3 |
Женя |
20 |
18 |
5 |
Ира |
20 |
11 |
2 |
Кирилл |
20 |
10 |
2 |
Костя |
20 |
12 |
3 |
Марина |
20 |
14 |
3 |
Сережа |
20 |
13 |
3 |
Ярослав |
20 |
14 |
3 |
Для большей наглядности результаты представлены в диаграмме (Рис. 1):
Рисунок 1. – Результаты предэкспериментального среза
Анализ проверочных работ показал, что у большинства учащихся возникли трудности с использованием глаголов с местоимениями и существительными третьего лица единственного числа, а также с использованием вспомогательного глагола does not в отрицательных предложениях.
Другая информация:
Методика преподавания темы «Семейный бюджет» и разработка системы уроков
для профильного класса
Вопросы, рассматриваемые в данной теме, не сложны для понимания и одновременно важны для каждого человека, независимо от того, выберет ли он карьеру профессионального экономиста или будет заниматься любым другим видом деятельности. Действительно, всякому человеку необходимо знать: из каких источник ...
Планирование межпредметных связей
Содержание, объем, время и способы использования знаний из других предметов можно определить только на основе планирования. Для этого необходимо тщательное изучение рекомендаций, данных учебными программами в разделах «Межпредметные связи» по каждой учебной теме курса, а также изучение учебных план ...
Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе
В Российской педагогической энциклопедии «внеклассная работа» определяется как «составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся». Внеклассной работе всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. В ...