Изучение фразеологии в средних классах

Фразеология и фразеологически связанные значения слов занимают особое место в формировании русской речи учащихся. В то же время правильное употребление в речи предусмотренных программой фразеологизмов связано с большими трудностями. Основные трудности в практическом усвоении фразеологизмов русского языка обусловливаются непониманием смысла фразеологизма, неправильным употреблением фразеологизма в предложении. Фразеологизмы выступают в качестве средства образного отражения мира, они вбирают в себя мифологические, религиозные, этические представления народов разных эпох и поколений. Именно поэтому роль фразеологизмов в нашей речи очень заметна. Уместно употребленные фразеологизмы оживляют и украшают как устную речь, так и литературно – художественные произведения. Наверно поэтому, проблема изучения фразеологии в средних классах является актуальной в настоящее время.

Цели исследования:

- выявить типичные и устойчивые ошибки в употреблении фразеологических единиц русского языка в связной речи;

- разработать методическую систему обучения русской фразеологии в средних классах и определить ее эффективность на уроках;

- разработать и внедрить в практику обучения фразеологии упражнения для средних классов в связи с прохождением программного материала.

Задачи исследования:

1. Изучить историю появления фразеологизмов;

2. Раскрыть понятия, особенности, функции фразеологии;

3. Сравнить употребление фразеологизмов в стилях речи;

4. Повторить теорию комплекса Бабайцевой В.В.;

5. Разработать упражнения для подготовки к единому государственному экзамену;

6. Подобрать формы работы с фразеологизмами.

Объект исследования: ошибки при изучении фразеологии в средних классах.

Предмет исследования: изучение фразеологии в средних классах.

При разработке данной проблемы были использованы следующие методы исследования:

- теоретический: изучение лингвистической и методической литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез;

- эмпирический: наблюдение, беседа, обобщение практического опыта, изучение документации и продуктивной деятельности;

- методы эксперимента:

а) констатирующий – для выявления лексико-семантических ошибок в употреблении фразеологических единиц учащимися и определения их причин;

б) формирующий – для формирования у учащихся навыков употребления в речи фразеологических единиц русского языка;

в) контрольный – для определения эффективности разработанной методики обучения русской фразеологии.

Гипотеза исследования: “Изучение фразеологии в средних классах” направлена на устранение и выявление ошибок в связной речи у учащихся; включает упражнения для выявления ошибок при употреблении фразеологизмов в речи.

Научная новизна заключается в том, что:

- выявлены типичные и устойчивые ошибки в употреблении фразеологических единиц русского языка, определены их причины;

- разработана научно обоснованная система выявления и предупреждения речевых ошибок при употреблении фразеологизмов русского языка в связной речи учащимися;

- подготовлена научно обоснованная система обучения русской фразеологии в эффективность, которой определена по результатам опытно – экспериментального обучения;

- разработан и внедрен в практику обучения русскому языку фразеологический минимум для средних классов;

- составлена комплексная система упражнений и тестов по обогащению активной лексики на фразеологическом уровне.

Теоретическая значимость курсовой состоит в том, что результаты исследования могут быть введены в научный оборот при разработке проблем лексики и фразеологии русского языка, основ лингводидактики и методики обучения русскому языку.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при обучении русскому языку в средних классах, разработке факультативных занятий по фразеологии, спецкурсов и спецсеминаров для студентов, методических пособий для учителей русского языка.

• Появление фразеологизмов
• Понятия, особенности фразеологии
• Употребление фразеологизмов в речи, в стилях речи
• Формы работы с фразеологизмами
• Учебный комплекс упражнений Бабайцевой В.В. для средней общеобразовательной школы
• Упражнения для подготовки к единому государственному экзамену по Бабайцевой В.В

Другая информация:

Экспериментальное исследование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Логопедическое обследование направлено на выявление у детей сформированности грамматического строя речи. В возрасте, когда процесс развития речи далеко не завершен, специалисту необходимо разграничивать, что уже должно быть сформировано в детской речи, что только начинает складываться, и каких лекс ...

Трудовая деятельность как фактор воспитания личности умственно отсталого дошкольника
С.Я. Рубинштейн считает, что трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности. Это положение относится ко всем детям и подросткам. По отношению к детям с неполноценной либо ослабленной нервной системой труд представляет собой также и весьма значительное корригиру ...

Подходы к определению выпуклого многогранника
После введения понятия многогранника в школе, как правило, рассматривают выпуклые многогранники. Удачным считается подход, когда сразу дается определение выпуклого многогранника и для него определяются элементы, что сделать легче. Изучение свойств как выпуклых многоуголь­ников, так и выпуклых много ...