Методы обучения технологии

Метод демонстраций (2) - это реализация принципа наглядности в обучении (с одной стороны), и средства наглядности и их применения в учебном процессе (с другой стороны). С третьей стороны - эти демонстрации могут быть объектом изучения, тогда образ этого объекта становится главным источником знаний для учащихся. В этом случае демонстрации выступают уже в роли метода обучения.

Этот метод в обучении технологии используется очень широко. Демонстрации могут быть динамическими (показ подвижных натуральных объектов и их действующих моделей, показ приемов работы) и статическими (показ неподвижных натуральных объектов, недействующих моделей, макетов, схем, таблиц и т.д.).

Демонстрации подразделяются на:

показ натуральных предметов и процессов; показ их моделей и макетов;

показ изображений этих предметов и показ кино- и видеофильмов.

Большое значение в обучении технологии имеет демонстрация приемов практической работы.

Методы практической работы учащихся. В процессе обучения технологии эти методы играют доминирующую роль: технологические умения и навыки нельзя сформировать, не используя практические методы обучения.

Наиболее распространены среди данных методов: упражнения, лабораторные работы, решение технических задач и самые разнообразные практические работы учащихся.

В практических методах механизм обучающего влияния на учащихся скрыт от внешнего наблюдения. Практические методы решают следующие задачи:

повторение и закрепление технических знаний;

пополнение знаний ученика через помощь учителя, товарищей, пособий;

формирование технологических умений и навыков.

Наиболее простым практическим методом обучения технологии является упражнение - целенаправленное повторение действий с применением правильных приемов работы, исправлением допущенных ошибок стремлением достичь лучшего результата. Суть упражнений - в повторении действий.

Решение технических задач применяется при изучении вопросов конструирования изготавливаемых учащимися изделий, а также инструментов, приспособлений и других технических устройств, моделирования технических объектов, технологического планирования.

Лабораторные работы в обучении технологии используют обычно при изучении свойств материалов и конструктивного устройства рабочих и измерительных инструментов. По содержанию лабораторные работы могут быть качественные (с определением только качественных характеристик технических объектов и явлений) и количественные (с определением количественных характеристик).

Практические работы учащихся занимают основное место в практических методах обучения технологии, которые представляют собой практическую деятельность по изготовлению изделий, созданию других продуктов труда, в процессе которой ученики закрепляют и расширяют технические знания и приобретают технологические умения и навыки. Необходимым и главным условием организации и проведения практических работ является достаточное материально-техническое обеспечение: учебно­производственное оборудование, инструменты и приспособления, материалы, источники энергии, помещения и т.д.

Инструктаж как совокупность методов обучения

Все рассмотренные выше практические методы обучения содержат в себе некоторый элемент конструирования учащихся при выполнении ими практической деятельности.

Инструктажи в обучении технологии часто занимают значительное место и играют важную роль в учебном процессе.

Инструктаж в учебном процессе можно определить как совокупность методов обучения, направленную на организацию, руководство и контроль практической работы учащихся. В нем могут использоваться самые различные словесные и наглядные методы обучения. Но эти методы обучения при их объединении в инструктаж всегда непосредственно связаны с практической работой учащихся.

По форме инструктажи могут быть:

устными (описание учителем порядка и приемов работы);

письменными (письменная инструкция к работе);

графическими (плакаты, отражающие серии рисунков, показывающих приемы работы и их последовательность и др.)

письменно-графическими.

Другая информация:

Дополнительное образование детей в России: история и современность
Дополнительное образование детей, в недалеком прошлом внешкольное воспитание, – своеобразный феномен системы образования. На всем протяжении истории отношение к внешкольному образованию и его участию в образовании и воспитании человека постоянно менялось от полного непризнания до отведения главной ...

Составление программы диагностического «среза»
Продумайте программу диагностического «среза», т.к. только данные, полученные после его проведения, позволят окончательно скорректировать предполагаемую Вашу работу. В программе выделите цель диагностического («нулевого») «среза», критерии (см. признаки Вашего основного определения), показатели и у ...

Опыт формирования правовой культуры учащихс
Правовое воспитание учащихся колледжа в процессе их профессионального образования, реализуемое как организованная целенаправленная педагогическая деятельность, с учетом распространенного в молодежной среде правового нигилизма и неосознанных противоправных действий должно быть направлено на формиров ...