Цельконтрольного эксперимента – выявить полученные знания по теме «Семейный бюджет» и определить познавательный интерес к изученной теме в экспериментальном и контрольном классах.
Задачи
исследования:
1. Проведение контрольного тестирования по экономике по теме «Семейный бюджет» в экспериментальной и контрольной группе.
2. Проведение анкетирования по познавательному интересу в обоих классах.
3. Обобщение, оценка полученных данных. Критерии оценки остались такими же, как на констатирующем этапе эксперимента.
Контрольный эксперимент, проведенный с использованием теста по теме «Семейный бюджет», показал следующие результаты: Таблица № 9Результаты проведения тестирования в экспериментальном (11К) классе
(контрольный эксперимент)
![]() | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | Общеекол-во верных ответов |
Алиев А. | А(-) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | В(-) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
БалачинА. | В(-) | Б(+) | Б(+) | А(-) | А(+) | В(-) | Г(+) | Г(+) | Б(-) | В(+) | А(-) | Б(+) | В(-) | Б(+) | А(-) | 8 |
БорисенкоН. | В(-) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | А(-) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
Воронцов И. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 15 |
ГавринаЕ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | В(-) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 14 |
Густайтис С. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | А(+) | Б(-) | Г(+) | А(-) | Г(+) | В(+) | Б(-) | Б(+) | Г(+) | А(-) | Г(+) | 10 |
ДмитриевЕ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | А(-) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 14 |
ЕвдокимовР. | В(-) | Б(+) | Г(-) | Г(+) | А(+) | Б(-) | Г(+) | А(-) | Г(+) | В(+) | Б(-) | В(-) | В(-) | Б(+) | А(-) | 7 |
ЖукС. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | Г(-) | А(+) | Г(+) | Б(-) | Г(+) | Г(-) | В(+) | Б(+) | Б(-) | Б(+) | Г(+) | 10 |
КокоркоЕ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 14 |
КонноваЕ. | Г(+) | Б(+) | В(-) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | А(-) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
Леонченко И. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Б(-) | В(-) | А(+) | В(-) | Г(+) | Б(-) | А(-) | В(+) | Б(+) | А(-) | Г(-) | Б(-) | 6 |
МарченкоТ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Б(-) | Г(+) | А(-) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
МищенкоЮ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | В(-) | Г(+) | Г(+) | А(-) | В(+) | Б(+) | Б(-) | Б(+) | Г(+) | 11 |
ПоповаЮ. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | А(-) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | В(-) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 12 |
РостоваС. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | Б(-) | А(+) | Г(+) | Б(-) | Г(+) | В(+) | В(+) | А(-) | Г(+) | Г(-) | Г(+) | 11 |
СероваИ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | Б(-) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Б(-) | 13 |
ТимофеевТ. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | Б(-) | В(+) | Б(+) | Б(-) | Г(-) | Г(+) | 10 |
ТолмачевВ. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | В(-) | А(+) | А(-) | А(-) | Г(+) | Г(-) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 10 |
ХарченкоД. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Б(-) | А(-) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 12 |
Другая информация:
Целостный подход
В контексте приобщения человека к социокультурному наследию целостный подход предполагает формирование целостной личности как сложной био-психо-социокультурной системы, которая конструируется в процессе ее целенаправленного образования, с одной стороны, и стихийного саморазвития, с другой. Действит ...
Технология учебно-игровой деятельности
Несмотря на то, что игры в практике обучения используются давно, в психологии, дидактике и методике не существует единого подхода к понятию «игра». Игра рассматривается с разных позиций: 1) как прием обучения, направленный на моделирование реальной действительности; 2) как прием обучения, направлен ...
Иностранный язык, литература и технология
При выявлении этой межпредметной связи можно выделить слова,чаще всего используемые в изучении разделов кулинария, обработка ткани, которые в разное время были заимствованы русским языком из других языков. При каждом слове дается толкование и справка о его происхождении. Связь иностранного языка и ...