Гуманистические принципы отбора содержания и методов реализации дизайнобразования старшеклассников

В исследованиях Л.П. Заречной подчеркивается, что в процессе деятельности учащиеся, на основе интегративного единства знаний и самостоятельного активного участия в решении практических преобразовательных задач по изготовлению общественно полезных изделий и оказанию услуг системно реализуются социально-преобразующие, познавательно-эвристические, информационные, коммуникативные, эстетические, гедонистические и другие аспекты. Они воздействуют на развитие его интеллектуальных и практических преобразовательных способностей, профессионализма, мотивационно-ценностного отношения к технологическому творчеству.

В тоже время как считает автор, формирование у учащихся интегрированных знаний и умений по дизайну протекает в условиях сложного взаимодействия их гносеологических (научно-теоретических) и ценностных (духовно-практических) аспектов, вызванных спецификой эстетических, технических средств достижения необходимого результата в процессе познавательной и предметно-преобразующей деятельности. В этой связи, важной и сложной педагогической задачей является раскрытие учащимся эстетических теорий научных основ художественного (художественно-конструкторского) и технологического процесса создания изделия и диалектического характера монистического единства технологии и эстетики. Оно связано с формированием у учащихся четких представлений, что достижение художественной формы и художественного качества производимого продукта базируется не только на системе композиционных закономерностей, но обеспечивается технологическим процессом, детерминированным естественнонаучными законами, лежащими в его основе. Следовательно, указанные качества создаваемого продукта обеспечиваются органической целостностью преобразовательного процесса.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что спроектированный дидактический процесс дизаинобразования одежды на принципах дизайна органично связан с гуманитаризацией технико-технологических знаний осуществляется с использованием образцов – эталонов изделий различных моделей или конструкторских деталей, включая их техническую характеристику, раскрытие эстетических, эксплуатационных, экономических, конструкторских особенностей. У учащихся формируются понятия о назначении, видах, сущности декоративных элементов, применяемых в швейном изделии. На практических занятиях в процессе самостоятельной работы, у учащихся вырабатываются знания, умения и навыки поиска оригинальных решений моделирования и конструирования и воплощения в конструкцию собственных творческих идей. При выполнении дизаин-проекта в Х – XI классах у учащихся отрабатываются умения расчета исходных данных, использования конструктивных и декоративных прибавок для построения чертежей конструкций с учетом особенностей фигуры, в зависимости от вида, силуэта, формы одежды.

Деятельность по формированию и развитию знаний, умений и навыков технического моделирования поясных, плечевых изделий или отдельных деталей (рукавов, воротников) основывается на раскрытии учащимися, совместно с учителем, сущности методики взаимоперемещения антрометрических точек и других конструктивных параметров. В процессе преобразовательной деятельности по освоению способов формообразования, в зависимости от конструктивного решения и художественного замысла, учащиеся вырабатывают практические умения и навыки применения конструктивного, локального, комбинированного методов технического моделирования.

Работая над квалификационной работой удалось установить, что активизировать дидактический процесс подготовки учащихся по моделированию конструированию и изготовлению одежды на принципах дизайна можно при помощи обогащенных гуманистическим содержанием методом обучения.

В педагогике наибольшего внимания заслуживает классификация методов обучения, предложенная Л.Я. Лугнером и М.Н. Скатанным. В ней выделяются 4 основные группы методов;

Другая информация:

Состояние изучаемого вопроса в современной Российской школе
План изучения темы Амины. Аминокислоты. Белки - 7 часов Амины - органические основания Анилин- представитель ароматических аминов, его практическое применение Аминокислоты - амфотерные органические соединения. Строение, изомерия, свойства Значение аминокислот. Синтез пептидов. Белки - природные выс ...

Экспериментальное исследование возможностей музыкальных занятий в условиях дополнительного образования для развития вокально-хоровых навыков младших школьников
Эксперимент проводился в условиях музыкальной школы с разными составами групп по два раза. В ходе эксперимента применялись следующие педагогические приемы, позволяющие поддерживать интерес детей к данной деятельности: комбинации с индивидуальным и ансамблевым пением при освоении понятий солист, дуэ ...

Типология видеоматериалов
В современной науке существуют разнообразные типологии видеоматериалов, которые предлагают классифицировать названные видеоматериалы в зависимости от определенных факторов. Наиболее распространены следующие типологии: 1) по цели создания — специально созданные для учебных целей видеоматериалы; адап ...