Констатирующий эксперимент по выявлению знаний в области экономики у обучающихся профильного и базового уровней

(констатирующий эксперимент) Итак, можно сделать вывод о том, что большинство учащихся справились с поставленными вопросами.Результаты проведения тестирования в контрольном (11Б) классе приведены в таблице № 7. Таблица № 7Результаты проведения тестирования в контрольном классе (11Б)

(констатирующий эксперимент)

№вопр.ФИученика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Общеекол-во верных ответов

Андреев И.

А(+)

Г(-)

В(+)

А(-)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

Г(-)

10

АнтоноваА.

А(+)

Г(-)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

11

БочаровА.

А(+)

В(-)

В(+)

А(-)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

В(-)

А(+)

В(+)

Г(-)

10

ВасильковаЕ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

В(+)

12

ВеселовВ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

В(-)

А(+)

В(+)

Г(-)

12

Воронов А.

А(+)

Г(-)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

13

ДиденкоС.

А (+)

В (-)

В (+)

Г (+)

В (+)

В (-)

Б (+)

Б (+)

Г (+)

В (+)

Б (-)

Б (+)

А (+)

Б (-)

В (+)

11

ДовбушА.

А(+)

Г(-)

Г(-)

Г(+)

В(+)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

В(-)

В(+)

В(+)

10

ЗинченкоМ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(+)

А(-)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

13

ИсаевА.

В (-)

В (-)

Г (-)

Г (+)

А (-)

В (-)

Б (+)

Б (+)

Г (+)

А (-)

Г (+)

Б (+)

Г (-)

В (+)

Г (-)

7

КотовА.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

Б(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

14

ЛарченкоА.

В(-)

Г(-)

В(+)

В(-)

А(-)

В(-)

Б(+)

В(-)

Г(+)

В(+)

А(-)

Б(+)

В(-)

А(-)

В(+)

6

МатвеевД.

А(+)

Б(+)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

13

МинаевО.

В(-)

А(-)

В(+)

Г(+)

В(+)

Б(+)

Б(+)

А(-)

Г(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(-)

В(+)

10

МостоваяЕ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

В(+)

В(-)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

В(+)

13

НикитюкМ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

Б(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

14

ПавленкоС.

А(+)

А(-)

Г(-)

Г(+)

В(+)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

В(-)

В(+)

В(+)

10

ПетренкоК.

А(+)

А(-)

В(+)

А(-)

А(-)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

В(+)

9

ТкаченкоД.

А(+)

В(-)

В(+)

В(-)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

В(-)

А(+)

В(+)

Г(-)

10

ФедоровА.

А(+)

Г(-)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

13

Таким образом, из 20 обучающихся в контрольном (11Б) классе на «отлично» написали тест 9 человек (45 %), на «хорошо» - 9 (45 %), на «удовлетворительно» - 2 (10 %).Результаты проведения теста в процентном отношении отражены в диаграмме № 2.Диаграмма № 2Результаты проведения теста в контрольном (11Б) классе

Другая информация:

Сущностные особенности развития речи умственно отсталых школьников
Речь - это своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения людей друг с другом. Речь имеет основные взаимосвязанные функции: она является средством общения (коммуникативная функция) и средством обозначения (сигнификативная функция). Различают речь экспр ...

Классификация методов обучения
Не менее сложным и вызывающим дискуссии является вопрос о классификации методов обучения. Дидактические исследования показывают, что номенклатура (наименование) и классификация методов обучения характеризуются большим разнообразием в зависимости от того, какой подход избирается при их разработке. Р ...

Особенности речевого развития детей раннего возраста
Проблемой речевого развития детей раннего возраста занимались многие отечественные ученые: Е.И. Тихеева, Н.М. Щелованов, М.М. Кольцова, П.М. Аксарина, Н.Ф. Ладыгина, Л.С. Славина, Г.Л. Розенгарт-Пупко, Г.М. Лямина, В.А. Петрова, Н.С. Карпинская, Д.Б. Эльконин и др. Теория и методика развития речи д ...