Констатирующий эксперимент по выявлению знаний в области экономики у обучающихся профильного и базового уровней

В констатирующем эксперименте принимали участие 2 группы двух школ г.Североморска: контрольная и экспериментальная. В роли контрольной группы выступил 11Б профильный класс общеобразовательной школы №1, 20 человек. В обеих группах велось преподавание одним педагогом. В роли экспериментальной группы выступил 11К профильный экономический класс гимназии №1, 20 человек, на базе которого мы проводили свое исследование.

Рабочая программа 11Б составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного общего образования, на основе программы по экономике, разработанной И.В. Липсицем, на основе учебника И.В. Липсица «Экономика», 1-2 часть, 2003 г. и на основе учебника Л.Л. Любимова «Основы экономических знаний», 2000 г.

Рабочая программа 11К составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного общего образования, на основе программы по экономике, разработанной И.В.Липсицем, на основе учебника И.В.Липсица «Экономика», 1-2 часть, 2003 г. и на основе учебника С.И.Иванова «Основы экономической теории», 1-2 часть 2005 г., а также методического пособия «Уроки экономики в школе», 1-2 часть, автор Е.В.Савицкая.

На изучение темы «Семейный бюджет» выделено 8 часов. Цель

констатирующего этапа эксперимента – выявление имеющихся знаний по экономике у обучающихся экспериментального и контрольного классов.Задачи

исследования:1.

Проведение тестирования по имеющимся знаниям по экономике.2.

Обобщение, оценка констатирующих данных.Критерии оценки:От 12 до 15 баллов – отлично;От 8 до 11 баллов – хорошо;От 4 до 7 баллов – удовлетворительно;От 0 до 3 баллов – неудовлетворительно.Цена каждого правильного ответа – 1 балл.Максимальное количество баллов – 15.Результаты проведения тестирования в 11К приведены в таблице № 6. Таблица № 6Результаты проведения тестирования экспериментального класса

(констатирующий эксперимент)

№вопр.ФИученика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Общеекол-во верных ответов

Алиев А.

А(+)

А(-)

Г(-)

Г(+)

В(+)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

В(-)

В(+)

В(+)

10

БалачинА.

А(+)

В(-)

В(+)

В(-)

А(-)

В(-)

Б(+)

В(-)

Г(+)

В(+)

А(-)

Б(+)

В(-)

А(-)

В(+)

7

Борисенко Н.

А(+)

Г(-)

В(+)

А(-)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

В(+)

10

Воронцов И.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

В(+)

Б(+)

Б(+)

А(-)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

14

ГавринаЕ.

А(+)

А(-)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

13

Густайтис С.

В(-)

А(-)

В(+)

Г(+)

В(+)

Б(+)

Б(+)

А(-)

Г(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(-)

В(+)

10

ДмитриевЕ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

В(+)

13

Евдокимов Р.

В (-)

В (-)

Г (-)

Г (+)

А (-)

А (-)

Б (+)

Б (+)

Г (+)

Б (-)

Г (+)

Б (+)

Г (-)

В (+)

Г (-)

7

ЖукС.

А (+)

В (-)

В (+)

Г (+)

В (+)

В (-)

Б (+)

Б (+)

Г (+)

В (+)

Б (-)

Б (+)

А (+)

Б (-)

В (+)

11

КокоркоЕ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

Б(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

14

КонноваЕ.

А(+)

Б(+)

В(+)

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

В(-)

А(+)

В(+)

Г(-)

12

Леонченко И.

А(+)

Б(+)

Г (-)

Г (+)

А (-)

А (-)

В(-)

Б (+)

Г (+)

Б (-)

Г (+)

Б (+)

В (-)

Б(-)

Г (-)

7

МарченкоТ.

А(+)

В(-)

В(+)

В(-)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

В(-)

А(+)

В(+)

Г(-)

10

МищенкоЮ.

А(+)

Б(+)

В(+)

В(-)

В(+)

В(-)

Б(+)

В(-)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

11

ПоповаЮ.

А(+)

А(-)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

12

РостоваС.

А(+)

А(-)

В(+)

А(-)

В(+)

Б(+)

Б(+)

Г(-)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

11

СероваИ.

А(+)

А(-)

В(+)

В(-)

В(+)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

В(+)

В(+)

11

ТимофеевТ.

А(+)

Г(-)

Г(-)

Г(+)

В(+)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Б(+)

В(-)

В(+)

В(+)

10

ТолмачевВ.

А(+)

В(-)

В(+)

А(-)

А(-)

Б(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

В(+)

9

ХарченкоД.

А(+)

А(-)

В(+)

А(-)

А(-)

Б(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

В(+)

Г(+)

Б(+)

А(+)

А(-)

Г(-)

10

Таким образом, из 20 обучающихся в экспериментальном (11К) классе на «отлично» написали тест 6 человек (30 %), на «хорошо» - 11 (55 %), на «удовлетворительно» - 3 (15 %).Результаты проведения теста в процентном отношении отражены в диаграмме № 1.Диаграмма № 1Результаты проведения теста в экспериментальном классе (11К)

Другая информация:

Различные подходы к трактовке понятия функции в курсе математики в средней школе
Задача. При каких значениях параметра а уравнение имеет ровно четыре корня? Строим графики функций и в одной системе координат, воспринимая равенство как равенство значений выбранных функций. Построим график четыре точки пересечения получаем для . При (координаты точки максимума (1,2)) получаем вер ...

Внеклассная деятельность как одна из форм работы
Вопросу внеурочной деятельности посвятили свои исследования такие авторы, как В. О. Кутьев, В. Д. Шадриков, И. Д. Демакова и др. Так, В. О. Кутьев в своей работе "Внеурочная деятельность школьников" отмечает, что "внеурочная деятельность - это такая организация труда, познания и обще ...

Подходы к определению выпуклого многогранника
После введения понятия многогранника в школе, как правило, рассматривают выпуклые многогранники. Удачным считается подход, когда сразу дается определение выпуклого многогранника и для него определяются элементы, что сделать легче. Изучение свойств как выпуклых многоуголь­ников, так и выпуклых много ...