Формирующий эксперимент проведен после занятий по темам констатирующего эксперимента с использованием разработанных нами уроков и системно-дидактического обеспечения к ним. В эксперименте участвовали 16 девочек 10 класса «В». Данные формирующего эксперимента даны в таблице №6.
Таблица №6 Формирующий эксперимент
№ п/п |
Ф.И. ученицы |
Нумерация вопросов |
Средний балл | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | |||
1. |
Гордеева Любовь |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4,4 |
2. |
Задорожняя Дарья |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,6 |
3. |
Крыжко Оксана |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4,4 |
4. |
Кузьмина София |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4,0 |
5. |
Кулешова Ирина |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4,2 |
6. |
Минасян Сузанна |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3,8 |
7. |
Олейник Надежда |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4,2 |
8. |
Прохоренко Люба |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3,8 |
9. |
Сердюк Ирина |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3,8 |
10. |
Сишкова Надежда |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4,5 |
11. |
Сидорова Жанна |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4,3 |
12. |
Тихонина Ольга |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4,3 |
13. |
Хияч Надежда |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4.2 |
14. |
Хияч Татьяна |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4.4 |
15. |
Чередниченко Св. |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3,9 |
16. |
Цымбалий Вика |
5 |
5 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4.1 |
Итог |
4,4 |
4,5 |
4,3 |
4,4 |
4 |
4 |
4,1 |
4 |
3,8 |
4,2 |
4.1 |
Другая информация:
Приемы организации саморазвития личности учащегося
И.П. Павлов на основе многочисленных физиологических экспериментов пришел к интересному выводу о стереотипах: «Старый стереотип держится некоторое время, а затем уступает место новому, т.е. при повторении одного раздражителя получается, наконец, однообразный эффект. Но этим роль старого стереотипа, ...
Выявление и реализация межпредметных связей на уроках технологии
Предмет «Технология» - особенный. Он не только формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Отмечу также его ...
Учебный строй иезуитских школ, состав предметов и порядок заняли
Учебный строй иезуитских школ определяется, собственно, волею высшего начальника ордена, —генерала. Но фактически, начиная с 1599 года и доселе, исключая несущественных изменений и добавлений, в школах иезуитов царит устав четвертого генерала ордена, Аквавивы, — „Ratio et institutio studiorum” - („ ...