Результаты экспериментальной работы по осуществлению дизайн-образования старшеклассников на принципах гуманизма
В основу нашей экспериментальной работы легло разработанное нами построение процесса обучения старшеклассников дизайну одежды и его дидактическое обеспечение. Это обусловлено необходимостью проведения экспериментальной проверки эффективности дизайнобразования старшеклассников с использованием системно-дидактического обеспечения. В целом эксперимент расчленялся на два этапа: констатирующий и формирующий. Сущность первого заключалась в выявлении уже полученных знаний и умений учащихся, в предыдущие учебные годы. Результаты констатирующего эксперимента оценивались по пятибальной системе и определялось средним балом. Данные констатирующего эксперимента представлены в таблице №5.
Итоговый показатель составил 3,1 балла.
Таблица №5. Констатирующий эксперимент
|
№ п/п |
Ф.И. ученицы |
Нумерация вопросов |
Средний балл | |||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | |||
|
1. |
Гордеева Любовь |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3,3 |
|
2. |
Задорожняя Дарья |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3,4 |
|
3. |
Крыжко Оксана |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3.1 |
|
4. |
Кузьмина София |
3 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3,0 |
|
5. |
Кулешова Ирина |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3,1 |
|
6. |
Минасян Сузанна |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,9 |
|
7. |
Олейник Надежда |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3,1 |
|
8. |
Прохоренко Люба |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2,7 |
|
9. |
Сердюк Ирина |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,9 |
|
10. |
Сишкова Надежда |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3,3 |
|
11. |
Сидорова Жанна |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3,3 |
|
12. |
Тихонина Ольга |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3,3 |
|
13. |
Хияч Надежда |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3,1 |
|
14. |
Хияч Татьяна |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3,3 |
|
15. |
Чередниченко Св. |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2,9 |
|
16. |
Цымбалий Вика |
4 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3,0 |
|
Итог |
3,2 |
3,4 |
3.3 |
3,5 |
2,9 |
2,8 |
2,8 |
3,0 |
2,8 |
2,9 |
3,1 | |
Другая информация:
Пробуждение интереса к классической литературе
Новые идеи, семена которых были заложены в самом средневековье, должны были получить ясное обозначение и развитие, когда к прежним условиям прибавилось, в 15-м веке, еще одно,—по видимым последствиям, самое важное. Мы разумеем возникшее увлечете греческой и, вообще, классической литературой, и, пож ...
Лекция
Итак, лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем (лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера; главное звено дидактического цикла обучения. Является традиционной формой для высшей школы, где на её основе форм ...
Методика и организация опытно-экспериментальной работы по реализации
личностно-ориентированного обучения на уроках БЖ
База исследования: исследование проводилось в 69 школе, в 7-х классах: 7 а и 7 б. Характеристика классов: В одном классе (7 а) велись обычные уроки, в другом классе (7б) проводились уроки с использованием технологии личностно-ориентированного обучения. В обоих классах в исследовании принимали участ ...
Разделы
- Главная
- Семейное воспитание
- История педагогических систем
- Межпредметные связи в обучении
- Программированное обучение
- Основы коррекционной педагогики
- Культура речи и профессионализм
- Материалы о педагогике