Технология применения логических опорных конспектов

Поскольку технология применения ЛОК или ЛОС предполагает диагностику результатов обучения, необходимо рассмотреть особенности работы учителя и учащихся. Можно выделить несколько видов работы с ЛОК (ЛОС). Чаще всего опоры используются в ходе изучения нового материала. В таком случае учитель воспроизводит ЛОК на доске по ходу своего объяснения. Учащиеся перерисовывают конспект в тетради, следя за рассказом учителя. В старших классах возможны и другие приемы работы с ЛОК. Учитель может читать школьную лекцию, предъявив учащимся готовый ЛОК на доске, экране или большом листе. Учащиеся, слушая учителя, зрительно воспринимают основной материал темы.

Работа с ЛОК при изучении нового материала может быть организована не только фронтально, на репродуктивном уровне, но и в процессе индивидуальной работы каждого ученика на разных уровнях сложности. Например, по ходу лекции учащимся может быть дано задание самостоятельно дополнить готовый ЛОК примерами (цифрами, географической номенклатурой), вписать в него определения, показать причинно-следственные связи и т. д. С этой целью каждому ученику раздается распечатка ЛОК, которая служит основой для работы.

Учащиеся, полностью овладевшие умением кодировать, сворачивать информацию, могут выполнять ЛОК лекции полностью самостоятельно. Такие конспекты служат для оценки работы учащихся на лекции.

Опоры используются и для самопроверки или проверки знаний учащихся, например при воспроизведении на уроке ЛОК по памяти; при ответе у доски ЛОК служат своеобразными развернутыми планами. При применении групповой работы (особенно работы в парах) ЛОК может использоваться для взаимоконтроля.

Так как работа с ЛОК способствует пониманию причинно-следственных связей, совершенствует логическое мышление, позволяет осуществлять самоконтроль, опоры особенно необходимы на этапе закрепления, обобщения знаний и умений. Технология применения ЛОК предполагает, что при подведении итогов изучения какого-либо содержания каждый школьник воспроизводит опорный конспект, что позволяет учителю определить уровень обученности. Учителя географии проводят уроки коррекции и зачетные уроки с применением ЛОК.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. В чем сущность применения ЛОК в обучении географии?

2. Прокомментируйте условия составления ЛОК и требования к ним.

3. Приведите примеры использования ЛОК с разной дидактической целью при организации фронтальной, индивидуальной и групповой работы школьников.

4. Влияют ли возрастные особенности школьников на выбор приемов работы с ЛОК?

5. Составьте задания для работы с ЛОК на разных уровнях усвоения учебного материала.

Другая информация:

Разработка методического обеспечения для обучения аудированию с использованием видеофильма «101 далматинец»
1. Фильм составляет неотъемлемую часть работы учителя - окончание работы над разделом (темой) учебника “New Millenium English” (10 класс, авторы Гроза О.Л., Дворецкая О.Б. и др.) - «Animals» (животные и их защита). Те речевые образцы, которые были предметом работы учителя с учащимися в этом разделе ...

Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию музыкального мышления младших школьников
Сравнивая исходный и конечный результаты уровня развитости у учеников музыкального мышления, в процессе опытно-экспериментальной работы, можно выявить динамику роста. Результаты такого сравнения в экспериментальной группе, приведены в таблице № 3: Таблица № 3. Уровни развитости музыкального мышлени ...

Значение сюжетных физкультурных занятий в физическом развитии детей дошкольного возраста
Физкультурные занятия – основная форма организованного систематического обучения физическим упражнениям. Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков, создает благоприятные условия для усвоения общих положений и закономерностей при выполнении физически ...