Материалы » Выразительное чтение как один из наиболее активных методов изучения лирических произведений в средних классах

Выразительное чтение как один из наиболее активных методов изучения лирических произведений в средних классах

Значение книги в жизни человека огромно. И в век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Воспитать людей, приобщённых к высотам человеческой культуры, без книги и принципиального улучшения руководства детским чтением невозможно.

Ведь не зря ещё Дидро говорил: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».

Проблема. Но ни для кого не секрет, что многие нынешние ученики, едва научившись читать в начальных классах, к 7-8 классам читают всё хуже и хуже.

Замедленность чтения, отсутствие интереса к чтению приводят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. И это сразу отражается на успеваемости детей. Одной из причин является перегруженность программ по литературе, которая приводит к тому, что учащимся приходится много читать самостоятельно. А для того чтобы глубоко воспринимать произведение, надо слышать интонацию, ударение, жесты, присущие художественному слову. Умение это не вырабатывается само по себе. Необходимо иметь внутренний слух и чувство ритма, которые развиваются в опыте восприятия звучащей художественной речи и в собственном опыте выразительного чтения, чтобы при чтении про себя почувствовать тональность произведения, уловить его ритм, осмыслить его содержание.

Занимаясь этой проблемой, пришла к выводу, что невозможно воспитать любовь и интерес к чтению (особенно в средних классах), не уделяя внимания выразительному чтению.

Сущность опыта заключается в создании оптимальных условий для развития творческих способностей на уроках литературы с целью развития каждого ребёнка, а также воспитание грамотного читателя, слушателя, способного понимать, осмысливать и анализировать тексты художественной литературы.

Новизна опыта. Итак, основным противоречием, возникающим на пути решения проблемы приобщения детей к чтению, является противоречие между требованиями программ по литературе, предусматривающих изучение большого количества произведений художественной литературы, и невозможностью их качественного изучения на уроках. Выход из этого противоречия я нашла в использовании выразительного чтения как одного из активных методов изучения художественных произведений.

Средства достижения цели:

- создание подходящей атмосферы для глубокого эмоционального восприятия стихотворения каждым учеником;

- использование выразительного чтения как одного из активных методов изучения лирических произведений в средних классах;

- использование в ходе урока зрительных, слуховых средств наглядности, позволяющих ученикам воссоздать образ-переживание автора, ощутить мир чувств лирического героя;

- поощрение стремления находить собственную интонацию для выражения и передачи основной мысли и настроения стихотворения;

- разработка занятий, которые смогли бы заинтересовать детей и приблизить к предмету (нетрадиционные формы проведения уроков: урок-композиция, презентация, обозрение). Привлечение детей к участию в конкурсах чтецов, литературных гостиных; встречи с поэтами-земляками.

Результативность:

повышение интереса к чтению художественных произведений приводят к тому, что развиваются и процессы интеллектуальной деятельности;

положительная динамика в обучении, улучшение скорости чтения, появление интереса к чтению;

повышение уровня понимания художественного произведения;

формирование потребности самопознания, самоопределения, самореализации.

Перспективы развития опыта.

Таким образом, признавая актуальность данной темы, можно говорить о возможности и разумности использования данного опыта как средства развития творческих способностей учащихся, повышения их интереса к чтению художественной литературы.

Другая информация:

Методологические подходы, стратегия предпрофильной и профильной подготовки
Выбор учащимися профиля обучения является основой построения профильной школы. Однако реально этот выбор, в большей или меньшей мере, навязывается школьникам, которые в силу возраста еще не являются субъектом самостоятельного принятия решения (П. Щедровицкий). Поэтому необходимо с первых дней обуче ...

Цвет в рисунках 1 класса учащихся специальной школы
Способность ребенка воспринимать цвет имеет для него большое практическое значение. Занятия рисованием во многом содействуют формированию умения правильно пользоваться цветом в быту, учебной, трудовой и игровой деятельности. Особую роль играет цвет в изобразительном творчестве. Дети с удовольствием ...

Особенности психологического развития детей в приемной семье
Особенности психологического развития детей, оставшихся без попечения родителей, дошкольного возраста нашли свое отражение в работах таких исследователей как: Кравченко А.И., Дубровина И.В., Андреева А.Д., Павленок П.Д., Ушинский К.Д., Флейк-Хобсон К. и др. Не только общество, но и отдельный челове ...

Разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.grandeducator.ru