Самоанализ результатов педагогической деятельности по данной проблеме

В процессе чтения и изучения поэтического произведения перед учителем встают две задачи:

раскрыть идейно-художественное своеобразие произведения, помогая тем самым его воздействию на учащихся;

формировать умения учащихся в области восприятия и оценок стихотворения, их читательские качества.

В решении обеих задач особое значение приобретает правильное сочетание методов и приёмов обучения выразительному чтению.

Показ. На первоначальной стадии обучения выразительному чтению в 5 классе наиболее эффективный метод – показ. Его смысл сформулирован в народной пословице: «Что надо - укажи, как надо – покажи». Показ применяю и в тех случаях, когда дети затрудняются в воссоздании логического остова поэтической фразы, и в случаях затруднений по воссозданию образно-эмоциональных оттенков её. Цель показа состоит не в том, чтобы навязать ученикам готовую интонацию, а в том, чтобы вызвать в их воображении живые картины, возбудить их чувства, желание хорошо прочесть стихотворение.

Сопоставление. Приём сопоставления побуждает к обсуждению, к оценке, к отбору лучшей интонационной редакции и предостерегает от формального копирования, подражательства. Этот приём основывается на принципе: «Истина познаётся в сравнении».

Использую следующие разновидности:

сопоставление исполнения учащегося с исполнением учителя;

сопоставление исполнения двух и более учащихся (создаётся атмосфера здорового состязания за создание лучших интонационных вариантов);

сопоставление контрастно звучащих вариантов в исполнении учителя.

Устное рисование. Эффективным средством развития творческого воображения, обогащающим внутренними видениями, является устное описание картин, возникающих при восприятии поэтического произведения.

Рисование. Создание учащимися собственных картин на основе стихотворного текста, способствующее развитию умения передавать чувства и настроения лирического произведения через цветовую гамму.

Хоровое чтение. У хорового чтения есть одно важное преимущество: оно помогает тем учащимся, которые затрудняются читать у всех на виду. В хоре они чувствуют себя свободнее и читают уверенней. Кроме того, хор заражает общим подъёмом, общим настроением, тоном, который задаёт учитель своим показом. Но нужно учитывать, что не всякий материал подходит для хорового чтения.

Чтение в лицах. Чаще всего в средних классах использую чтение в лицах басен Ивана Андреевича Крылова и диалоговых стихотворений («Крестьянские дети», «Железная дорога» Н.А. Некрасова, «В парке плакала девочка» И. Северянина и др.) Прибегая к любому приёму, всегда нужно помнить о конечной цели – поощрять и развивать у детей любовь к художественному слову, вдохновлять их стремления к самостоятельному анализу художественного текста, созданию собственного произведения и тягу к декламации.

Работа над выразительным чтением помогает добиваться мне неплохих результатов.

Мои ученики – постоянные участники и призёры конкурсов чтецов. Их успехи в выразительном чтении отмечают и поэты, встречи с которыми проходят у нас в школе.

Ведущими школьных мероприятий тоже, в основном, являются мои ученики:

Линейку первого сентября проводили: Смирнова Арина (11 класс) и Жемчугова Марина (9 класс);

День Учителя: Сычёва Мария и Альмекенов Рустем (11 класс);

Литературную композицию, посвящённая Дню Матери: Сычёва Мария, Альмекенов Рустем и Медведев Владимир (11 класс), Жемчугова Марина (9 класс);

Новогодний праздник самостоятельно организовали и провели учащиеся 11 класса;

День святого Валентина: Морогин Александр и Смирнова Арина (11 класс)

Я считаю это своей заслугой, т.к. работаю в 11 классе с 5 класса и уделяла большое внимание выразительному чтению на уроках, посвящённых изучению лирических произведений, что способствовало развитию правильной дикции, артистичности, умения правильно владеть интонацией, выступать перед аудиторией.

Другая информация:

Классификация методов воспитания
Каждая научная классификация определяет общий признак, составляющий предмет классификации. Некоторые классификации более пригодны для решения практических задач, другие представляют только теоретический интерес. Это позволяет и начинающему, и опытному педагогу сделать свой выбор в пользу той или ин ...

Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности
Для выполнения любого рисунка необходимо наличие, во-первых, отчетливых представлений об изображаемых предметах и явлениях, во-вторых, умения передавать эти представления в графической форме каким-либо красящим веществом (графитом, фломастером, гуашью и т.п.). Иначе говоря, требуется не только особ ...

Коррекционная работа по развитию музыкальных способностей у детей с нарушенным зрением
В результате полученных данных мы посчитали необходимым разработать коррекционную программу для детей с нарушенным зрением. В качестве ориентира выступало положение о том, что музыкальная деятельность – это фактор эмоционального, творческого, нравственного, эстетического и умственного развития дете ...