Развитие дистанционного обучения в российских школах

Одним из важнейших показателей изменения образа жизни во второй половине нашего века является развитие и использование новых информационно-коммуникационных технологий во всех областях социальной жизни и деятельности, уровень производства и потребления обществом информационных продуктов и услуг.

Очевидны изменение отношения к информации и расширение возможностей получения и применения информации для усиления человеческого потенциала и его развития во многих направлениях.

Модернизация российской системы высшего профессионального образования предполагает активное внедрения в образовательный процесс современных информационно-педагогических технологий на основе передовых достижений педагогической науки, новых информационных технологий и дистанционных форм обучения. Постиндустриальное информационное общество требует перехода к принципиально новому уровню доступности высококачественного образования.

Зарубежные исследования показывают, что для такого общества необходимо, чтобы не менее 30% взрослого населения имело высшее образование. Принимая во внимание, что количество обучаемых в вузах нашей стране составляет приблизительно 2% населения против 3-3,5% в большинстве цивилизованных стран и 5,5% в США, можно констатировать, что проблема активного внедрения новых информационных технологий и дистанционных форм обучения в образовательный процесс весьма актуальна.

• Дистанционное обучение одно из наиболее активно развивающихся направлений образовательной системе
• Отношение обучаемых к современным информационно-педагогическим технологиям

Другая информация:

Дифференциация как одна из основных педагогических технологий
Образовательный процесс, при котором учитываются индивидуальные различия детей, их интересы, возможности, склонности и способности, принято называть дифференцированным, а обучение в условиях этого процесса - дифференциацией. Цели дифференциации обучения: - с психолого-педагогической точки зрения - ...

Классификация методов воспитания
Каждая научная классификация определяет общий признак, составляющий предмет классификации. Некоторые классификации более пригодны для решения практических задач, другие представляют только теоретический интерес. Это позволяет и начинающему, и опытному педагогу сделать свой выбор в пользу той или ин ...

Характеристика авторской школы Фролова
Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной операционально-исполнительной рефлексивно-оценочной Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и четкой цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых дей ...