Упражнение как способ развития лексических навыков

2. мгновенно сочетать это слово с предыдущим или последующим; причем сочетание должно быть нормативным;

3. определить правильность выбора и сочетания лексической единицы в зависимости от ситуации и др. факторов.

Выводы – памятка. Итак, в работе над лексической стороной речи необходимо:

соблюдать принцип устного опережения: формировать лексические навыки над работой с текстом;

работать не над изолированным словом, а в контексте, начиная с предъявления слова в процессе семантизации;

особое внимание уделять сочетаемости лексических единиц;

каждое слово «пропускать» через все анализаторы;

использовать способы семантизации в зависимости от методической типологии лексики;

методически целесообразно использовать иллюстративную и языковую наглядность в зависимости от возраста учащихся, класса, цели, характера материала, стадии работы;

тщательно подбирать упражнения, соответствующие по характеру поставленной цели;

тщательно продумывать последовательность упражнений в процессе автоматизации;

добиваться максимальной повторяемости и комбинированности лексических единиц. Соблюдать главные задачи каждого этапа при совершенствовании лексических навыков;

проверку знаний слов осуществлять только через владение ими, а не путём их опроса;

на одном уроке усваивать только одно значение какого-либо многозначного слова.

Исходя из вышерассмотренного, можно сделать вывод, что классификация Пассова Е.И. неэффективна на сегодняшний день, но по мнению автора упражнение – это распространенный метод при работе с лексическим материалом.

Другая информация:

Предпосылки к овладению процессом чтения, в норме
Чтение - одна из сложных и значимых форм речевой деятельности человека, которая выполняет психологические и социальные функции. В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимани ...

Типология видеоматериалов
В современной науке существуют разнообразные типологии видеоматериалов, которые предлагают классифицировать названные видеоматериалы в зависимости от определенных факторов. Наиболее распространены следующие типологии: 1) по цели создания — специально созданные для учебных целей видеоматериалы; адап ...

Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности
Для выполнения любого рисунка необходимо наличие, во-первых, отчетливых представлений об изображаемых предметах и явлениях, во-вторых, умения передавать эти представления в графической форме каким-либо красящим веществом (графитом, фломастером, гуашью и т.п.). Иначе говоря, требуется не только особ ...