Создание условий для игр

Дети играют в подвижные игры в помещении и на воздухе во время прогулки. Основное место прогулки — участок детского сада, где выделено место для каждой возрастной группы.

Для подвижных игр детей необходимо иметь соответствующее оборудование. Постоянно на участке должны быть: лесенки-ступеньки, заборчики и другие приборы для лазанья, метания бревна для упражнения в равновесии, столы для настольных игр. Кроме того, нужны пособия, которые выносятся только на время проведения игры: доски, рейки, кубы, скамейки, шнуры, палки, корзины, сетки.

Если на участок не выходит стена здания или навеса, о которую можно играть мячом, нужно сделать небольшой щит из досок и установить его так, чтобы играющие с мячом не мешали другим детям. В одном из уголков участка подготовительной группы нужно выделить и утрамбовать небольшую площадку для игр в городки. Расположить ее надо так, чтобы биты летели в сторону забора, куда не заходят дети.

На каждом групповом участке необходимо оборудовать место для хранения игрового материала (сарайчик или кладовую, встроенную в навес). В кладовых, кроме игр и игрушек, должны быть дуги для подлезания, воротики и скаты для прокатывания шаров, кольцебросы и другие пособия, которые для младших детей воспитатель выносит на участок по мере надобности, а старшие дети могут брать самостоятельно.

На участке должны быть постоянные или выносные ящики, стойки-вешалки, где в определенном порядке размещаются мячи разных размеров, скакалки, обручи и другие игрушки для разнообразных подвижных игр.

Имеющееся на участке постоянное и переносное оборудование следует размещать по краям, чтобы основное пространство оставалось свободным для проведения гимнастики и подвижных игр.

Прогулка может проходить не только на участке, но и на лугу, в лесу, на полянке. И там нужно проводить подвижные игры: сюжетные, спортивные, с моторными игрушками. В этих условиях для игр с бегом, лазаньем, прыжками используются горки, канавки, поваленные деревья, пеньки; в играх с метанием — камешки, шишки; целью может служить обруч, привязанный к дереву. На прогулку вне участка обязательно надо брать мячи, сетку, шнур, флажки, обручи, вожжи и другие игрушки, необходимые для разнообразных игр детей.

В холодное время года, когда пребывание детей на воздухе ограниченно и движения их стеснены теплой одеждой, могут быть организованы лишь игры с бегом, подпрыгиванием, поэтому нужно поиграть с детьми в подвижную игру еще и в помещении.

В тех случаях, когда из-за низкой температуры воздуха дети не выходят на прогулку, подвижные игры организуются, а групповой комнате или в зале. Для этого нужно освободить, возможно, больше места: вынести или сдвинуть столы, остальную мебель, чтобы она не мешала детям двигаться.

Для прыжков, лазанья, подлезания, упражнений в равновесии, метании нужно и в помещении использовать соответствующие игрушки и пособия: скамейки, обручи, дуги и др. Каждый раз воспитатель обязан проверять устойчивость приборов, на которые дети должны по ходу игры взбираться или с которых будут спрыгивать, и т. д.

В помещении, так же как и на воздухе, воспитатель играет со всей группой, с небольшой группкой и с отдельными детьми.

Весной дети выходят на прогулку в той одежде, в какой их привели в детский сад утром. Но в середине дня обычно становится значительно теплее, поэтому воспитателю нужно обязательно посмотреть, не слишком ли тепло одеты дети, и облегчить их одежду. Особенно это необходимо делать при организации подвижных игр с интенсивными движениями. В летнее время, когда очень жарко, рекомендуется малоподвижные игры, а игры с бегом, прыжками следует проводить во вторую половину дня.

Другая информация:

Задачи и содержание экономического образования школьников
Опыт экономической подготовки школьников последних десятилетий наиболее полно удалось обобщить в «Концепции развития социально-экономического образования и воспитания в общеобразовательной школе», которая ведущей идеей считает обращение к человеку, подготовку каждого учащегося к жизни и деятельност ...

Основные направления и методические подходы к коррекции грамматического строя речи
Основы коррекционного обучения разработаны в исследованиях ряда авторов (Р.Е. Левина, Б.М. Гриншпун, Л.Ф. Спирова, Н.А. Никашина, Г.В. Чиркина, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, А.В. Ястребова и др.) формирование речи основывается на следующих положениях: распознавание ранних признаков ОНР и его влияние ...

Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Этим обусловливаются различные виды проверки и ...