Основные направления деятельности классного руководителя

Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в начальной и средней школе – в конце каждой четверти (триместра), в старшей через полгода (или в конце триместра). Подводить итоги и корректировать деятельность – личную и учителя класса – надо с помощью психолога и педагогов. Объединить эту деятельность должен классный руководитель{3}.

Основные направления воспитательной деятельности классного руководителя:

Психолого-педагогическая поддержка личности обучающихся, защита их прав и интересов;

Создание условий для физического, духовного, интеллектуального развития учащихся;

Организация воспитывающей и развивающей деятельности;

Организация и развитие ученического коллектива как среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка.

Функции классного руководителя

Аналитическая функция (классный руководитель изучает и анализирует):

Индивидуальные особенности учащихся;

Состояние и условия семейного воспитания учащихся класса;

Уровень воспитанности личности учащегося и коллектива;

Особенности становления и формирования коллектива учащихся;

Ценностно-смысловую направленность осуществляемой деятельности.

Прогностическая функция классного руководителя:

Прогнозирует логику становления и развития коллектива учащихся;

Определяет перспективы жизни и деятельности учащихся, коллектива;

Проектирует модель воспитательной системы класса;

Организационно-координирующая функция:

Изучает особенности развития учащихся класса, их эмоциональное самочувствие, отражая все данные в психолого-педагогической карте;

Защищает права и свободы учащихся класса, несет ответственность за их жизнь и здоровье, безопасность во время учебных занятий и внеклассных мероприятий;

Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого учащегося в классе;

В соответствии с возрастными особенностями учащихся организует жизнедеятельность коллектива;

Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать ответственные решения;

Совместно с психологами, работающими в классе, учителями организует индивидуальную профилактическую работу по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально-опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации;

Контролирует посещаемость, дисциплину, успеваемость учащихся;

Организует самообслуживание учащихся (дежурство по классу, школе, питание, пользование школьным гардеробом);

Осуществляет помощь учащимся в учебной деятельности, координируя и взаимодействуя с учителями-предметниками, работающими в классе;

Организует взаимодействие с семьями учащихся, способствует созданию единого коллектива детей и родителей класса;

Организует работу малого педсовета по проблемам учащихся класса;

Взаимодействует с внешкольными воспитательными учреждениями в целях получения учащимися класса дополнительного образования;

Содействует профессиональному самоопределению учащихся;

Коммуникативная функция классного руководителя:

Другая информация:

Гуманистическая педагогия с реалистическим оттенком
Если схоластика жила своими излюбленными авторитетами, то имел их и гуманизм. В эпоху гуманизма мысль далеко не свободна от авторитетов: в философии она то примыкает к Аристотелю (Меланхтон), то, преимущественно, к Платону (Вивес и Рамус); в педагогике, — преимущественно к Квинтилиану, потом к Плут ...

Французские мыслители-реформаторы. Характерные черты в выражении их идей
Уже из биографии Рамуса мы могли видеть, как и во Франции пробиваются новые искания и в области религии, и в области науки. Но здесь, в сознании общества, еще прочно живут старые, правящие начала, в религии — католицизм, в науке — схоластика. Ни религиозная реформация, ни гуманистическое брожение в ...

Формы и методы совместной работыУДО и семьи
Функции каждого воспитательного института социально обусловлены. Перед институтами общественного воспитания стоит важная и ответственная задача обеспечения влияния на семью, помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала. До сих пор многие считают ...